朗读哲理散文的方法

我是这样进行经典诗文的诵读方法教学
振兴小学 邝静怡
古诗词是我国文学艺术中的瑰宝，是民族文化的重要载体。从古诗词教学中让学生在语言的感悟和情感的熏陶得到提高,并具有欣赏品味和审美情趣，进而引领学生走进这民族独特的文化，最终热爱古诗词。
诗重感情，诗重想象，没有感情就没有艺术，没有想象就没有审美。在古诗词教学中,我重视让学生在读中展现画面，重视在读中想象意境。
一、 读想结合。
通过展开想象，把仿佛看到的、听到的情境、感受，用自己的诵读传达出来，化语言文字的符号为鲜活的画面，鲜活的意境。古诗词的语言精练，文字精美，短短的几十个字蕴含着丰富的思想、情感内涵。因此在读古诗词时，我要求学生边读边想象诗句中的意思，从而感悟语言、熏陶感情。如《秋浦歌》这首诗的教学时，我让学生在不同形式的朗读中进行自由的联想，有的说想到了冶炼工人热火朝天的工作场面；有的说想到了月夜下工人忘我劳动的情景；有的说仿佛看到了一群勤勤恳恳的冶炼工人打着赤膊迎着寒风在炼钢；还有的说在读中看到了工人们乐观的工作态度……
二、 读悟结合。
语言的感悟就是要培养语感，感悟到语言的精妙之处，语言的表达效果，语言的感情色彩。语言的感悟是“读”出来的，情感的熏陶也是“读”出来的。在读中感受古诗词优美精湛的语言文字的和丰富的人文内涵；在读中引领学生入情入境；在读中有所感悟和思考；在读中受到情感熏陶获得思想启迪。在读中悟情、在读中生情、在读中赏文，每读一次都是一次不同的情感体验。
三、 读写结合。
中华传统文化经典流传千年，为圣哲所作，言语行间处处充满智慧，是对人类自身的终极关怀。学生天天习读，犹如与圣人对话，时间越久，文化浸润，心性养成，尽在其中。于是，我抓住古诗的这一特点，在诵读古诗之后，都鼓励学生写一些诵读体会，画一幅意境画，使学生不仅停留在诗文的表面上，还深入到诗文的主题中，更深刻地感悟诗情。
多形式地诵读经典诗文，不仅可以让学生体会到中华古代文化的博大精深，对他们将来的学习也有很大帮助。更重要的是，这些古文蕴含着如何做人、做事的深刻哲理，是对《学生守则》的一种丰富和补充。