小学书信体作文写作指导

小学中年级作文教学以激发创作欲望为指导思想，用书面语言的形式表现作文过程。《全日制义务教育语文课程标准》指出小学中年级习作的目标是：“乐于书面表达。能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。”这一目标，从“兴趣、内容、成就”三个方面阐明了中年级作文的教学方向。 在具体的作文教学过程中，应开展多种形式的作文活动。例如：“开故事会”，举行“说见闻、谈体会比赛”,举办“作文墙报”，进行“小组评议”等等。所有的活动，教师都要善于发现学生的闪光点，以表扬、鼓励为主，让每一个学生都感受到“我是会作文的”，切忌讽刺、挖苦。这一时期的作文教学也可分三个层次进行。 第一层次，引导学生乐于把自己的所见所闻用书面语表达出来。 首先要打消学生的畏惧心理。很多学生一听说写作文，就不知所措，不知道写什么，怎样写。第一次作文前，先开个故事会，让每一个学生说一个自己知道的故事——看到的、听到的、亲身经历的事。学生全部说完后，教师作肯定性评价，然后告诉学生：“作文就是把自己看到的、听到的、或亲身经历的事，写在纸上。写的时候，想怎么写就怎么写；想写什么，就写什么。”让学生从心灵深处觉得作文其实很简单。 其次，教师在评价学生作文时，要求不能过高，只要学生把字、词写正确，把自己真实的意图表达清楚，就是好作文。例如，有一个三年级的学生写《我的小弟弟》，是这样的：“我的小弟弟叫小明，他今年五岁。他长着圆圆的脑袋，黑黑的头发，闪闪发光的眼睛，尖尖的鼻子，还有两只小耳朵。他很爱笑，只要一笑，脸上就会露出两个小酒窝。有时侯，他不高兴了，也会哭，只要一哭，那声音就像打雷一样。不管怎样，我们全家人还是很喜欢他。”这篇作文，从三年级学生作文的角度来看，毫无疑问是一篇好作文。其好就好在一个“真”，他把自己所看到的、所感受到的毫不掩饰地写了出来。 最后，适时点拨，鼓舞写作信心。学生的每一次习作，教师要善于发现其闪光点。特别是学困生，对于他们的习作：一个精彩的词语，一个通顺的句子，一段真实的描述。教师都要大张旗鼓地加以赞扬，绝不吝惜歌颂的语言。充分地让学困生感受到教师对他们的关怀，体会到教师对他们的期望，从而激发他们写作的信心。同时，也不能忽视优生的表率作用。可以让优生将自己的作文读给全班同学听，或者让优生给全班同学介绍自己的作文经验。每次作文评议后，举办一次“作文墙报”，给学生提供一个积累精彩词句、优秀段篇的平台。或者要求学生学编作文集——把每一次作文中的精彩词句、优秀片段记录在一个专用笔记本上，一学年装订一本。 第二层次，引导学生善于从多角度观察事物，采用不同的表达方式描述所见所闻。 世界上的万事万物总是不断发展变化的，要了解它，就要善于从多角度去观察它。作文的前提就是观察，通过观察了解事物的基本情况，然后把观察所得按照一定的顺序、加上自己的想法或体会、采用恰当的修辞手法和表达方式描述出来。 观察事物的角度很多。例如；观察景物——可以观察它的静态和动态，静态可以观察它的颜色、形状（长短、高矮）、大小等；动态可以观察景物在外界事物（风雨雪、昆虫、人类、鸟兽）参与下的发展变化情况；也可以从不同的角度进行观察，如：先部分后整体或先整体后部分，先上后下或先下后上，由远到近或由近到远，由表及里或由里及表，按游览观光顺序（即按时间、空间顺序）。观察动物——可以观察它的长相特征、生长繁殖、食物情况、活动规律、生活区域。观察人物——可以观察人物的外貌特征、语言行为、品格修养、内心世界。引导学生观察时，不一定面面俱到，要根据情况有所选择、有所侧重，选择的内容尽量是新奇有趣或印象最深、最受感动的。 描述所见所闻的表达方式也很多，主要是纪实和想象。 纪实作文，一般是记叙文。常用的表达方式有：顺序、倒叙、插叙。无论那种表达方式都要讲清事情的起因、经过、结果。在具体的描述中，可采用拟人、比喻、夸张、疑问、设问、反问、排比、对偶等修辞手法。记叙文的文体除一般格式外，还可以是日记、书信、诗歌、散文。纪实作文，无论采用何种表达方式或文体，其内容（新奇有趣，即别人未发现的）、情感（突出印象最深、最受感动）都必须真实。只有真实再现，才能真正吸引、打动读者。 想象作文，不是凭空编造，要以现实为依据，内容要经得起推敲，否则就是胡编乱造。想象作文，表达方式、修辞手法、文体都和记叙文相同，只是描述内容不是发生在当前和过去，而是发生在一个虚拟的空间时段。教学中，教师要善于引导学生进行想象。例一：学习了《三味书屋》后，对于少年鲁迅在书桌上刻“早”字，你有什么想法？可以引导学生直接想象“如果我们每一个学生都在书桌上刻字，那会是一个什么情景？”拓展想象“游客都在风景树上刻字，都在名胜古迹上写字，那会是一个什么景象？”在学生充分谈了看法后，要求学生把那种情景描述出来，就是一篇想象作文。例二：面对矿山开采、选厂建设中出现的问题，引导学生进行想象“矿山荒泥，当暴雨来临时会怎样？（河道、庄家、人民的生命财产）”“矿山滥采，会产生什么恶果？会对子孙后代产生什么影响？”“选厂污水排到河中会产生什么后果？（河中生命、庄家、蔬菜、人畜）”“选厂、运输车辆产生的烟尘有什么危害？（空气、人畜、植物）”“面对这些问题，你有什么好的想法或建议？”学生说、议后，要求他们写下来，就是一篇想象作文。 第三层次，激发学生乐于把作文与人交流，与人分享成功的快乐。 作文的目的是与人交流、供别人阅读。别人愿意读、喜欢读的作文，才是成功的、优秀的作文。因此，学生作文后，进行“小组评议”，让每一个学生都把自己的作文读给同学听，由同学谈看法（用的好的字词、描写精彩的句段），小组长记录下来，然后在全班交流。使每一个同学都感受到成功，从中享受与人分享成功的快乐，从而激起他们把自己的作文读给别人听的兴趣。“小组评议”中，同学们公认的优点，教师要大张旗鼓地在全班进行表扬（口头表扬、“作文墙报”公示），并让同学们摘录、借鉴。课后要求学生用日记的形式记录本次作文的成功之处。 学期、学年结束，要求学生把一学期、一学年学写作文的收获用书信的形式告诉亲朋好友，同时附上自己的得意之作，让亲友与自己分享成功的喜悦。