低年级作文必看以及辅导全套

难忘的聚会外公外婆喜欢热闹。每到佳节日，就挨家地给几个女儿打电话，召大伙回家聚一聚。于是，女儿们放下电话 ，一家一家朝着一个方向——共同的家，前进。聚会时，煎炒烹炸弄得满屋香气，一家人坐下来，细细嚼，慢慢饮，时而怀念儿时，时而展望未来，倒也其乐融融，但节日，特别是春节，必定马虎不得。记得前几年，小年一过，外婆就开始采买，一会儿上楼，一会儿下楼，进进出出忙得不亦乐乎。到了二十八，二十九，外婆就开始做红豆团、咸菜团……大年三十晚上 ，当我们一家子一家子裹着一身寒气，走进外婆家时，年夜饭已经做好了。大家推杯换盏，喝得天昏地暗。而外公外婆呢？坐在一旁，看看这个，看看那个，眼睛里、嘴角上挂满了慈爱的微笑。　　　　　

最难忘的是今年的除夕聚会。妈妈几个姐妹一起商量，外公外婆的岁数大了，不能再让两位老人操心了，大家一致决定，今年的除夕聚会要办出点新意来。而我们几个孩子也悄悄酝酿了一个小计划，大家都盼望这一天早点到来。

除夕，天色渐渐暗下来，窗外的天空被五颜六色的灯光照地斑斓一片。厨房里的爸爸正在烧最后一道菜——“红炒牛肉丝”。餐桌上已经摆满了大盘小碟。那张牙舞爪的毛蟹，刚才还在横行霸道，现在已经成了盘中的美味，还有弯腰驼背的红闷大虾，更让人垂涎三尺……我们的小秘密也在加紧进行，兄妹四人，每人买了250个“欢乐球”，正在屋里起劲地充气哪！

终于，随着爸爸的一声宣布，2006年的年夜饭拉开了帷幕。大家让外婆代表说几句话，外婆举起酒杯说：“祝大家工作顺利！祝外孙、外孙女们好好学习，成绩更上一层楼！”我们一齐祝外公外婆健康长寿。酒过三巡，大家的话渐渐多起来。有的谈经商，有的谈下海，外公抚今追昔，大姨父爱好汽车，就满口奔驰、宝马。我们几个孩子也起劲地谈着，话题从天上谈到人间，古今中外，海阔天空……

随着鞭炮声的响起，2007年来到了。1000只欢乐球在我们脚下伴着我们的欢笑，砰砰啪啪地响起来了。

砰啪声、欢笑声，电视中春节晚会的音乐合在一起，奏出一曲欢乐家庭聚会的交响乐，大家都乐在其中……

如何开展小学低年级作文教学

小学生作文如何下手？这是长期以来广大语文教师既关心又困惑的问题。

为提高学生的作文水平，大部分教师都会这样做：首先，学习审题立意；其次，怎样选取料；第三，怎样组织材料等。

这样教学，对于三年级学生来说即使绞尽脑汁仍然觉得写不出什么？我认为，三年级是一个承上启下的过渡阶段，教师在教学中应根据教材的写作要求，让学生通过多种形式的半独立性写作实践，引导其摸索作文的一般规律，解除学生对作文的神秘感，从而引导三年级学生作文起步。

一、通过课堂教学培养学生的观察能力。

学生作文无话可写的根本原因是不会观察生活，缺乏写作材料。

因而利用多种媒介，提供写作素材，指导培养观察能力，是提高写作能力的重要途径。

小学语文教材中的看图学文、看图说话、看图作文，对培养学生观察事物的能力，发展学生的思维能力，提高学生的语言表达能力，都起着重要作用。

如：在讲《翠鸟》一文时，首先指导学生抓住翠鸟的外形特点，通过描写翠鸟的爪子、眼睛、嘴的特点突出翠鸟的外形。

接着指导学生抓住颜色特点观察翠鸟的头、背、腹部羽毛。

最后再对照插图学习本课的具体写法。

这样，通过引导学生认真观察，图文结合，使学生印象深刻。

学了本课后，可以引导并指导学生写一个小动物，要求他们学习《翠鸟》一文的写作方法，按一定顺序写清楚。

二、模仿写作模仿写作是三年级作文训练的明显特点，也是小学生练习作文的常用方法，而且是较为重要的方法。

新课标指出作文教学应该从说到写、由易到难循序渐进。

比如，讲了《三味书屋》一课后，指导学生按照方位顺序写一篇《我们的教室》，让学生模仿第二段的写作方法，观察教室的正中墙→两边墙→后墙→地面等，然后再动笔写下来。

学生通过多次模仿写作训练，加深了对状物的写作方法的掌握，不再感到无从下笔，同时也为高年级的作文打下了良好的基础。

三、通过课外活动培养学生的观察能力新课标指出：对小学生来说，课内与课外，以课内为主，必须加强课堂教学，切实上好每一堂课，同时还必须重视课外学习。

因此，除了凭借教材中的插图和色彩鲜明的教学挂图培养学生的观察能力外，教师还应引导学生通过观察周围事物，培养学生的观察能力，开拓学生的写作思路，丰富学生的写作内容。

比如，组织学生参观糜滩黄河吊桥，指导学生按从下到上、由远及近的顺序观察，然后再让学生按一定顺序写下来并展开丰富的想象。

如：有的同学由一根根钢丝绳联想到检阅的队伍，由雄伟的吊桥联想到腾飞的巨龙。

通过这样多次训练，就能使学生逐步做到言之有序、言之有物。

四、多种形式并用，培养学生写作兴趣1、集体作文首先确定一个主题，然后围绕这个主题有顺序地提出若干问题，让学生发言，接着将学生发言的内容筛选后逐一写在黑板上，学生边读边看，完整地了解作文的全过程，其目的是让学生确立言之有序的写作思想。

2、填空作文教师可根据需要写出范文，并留有适当部分，要求学生填空作文，达到使其言之有物的目的。

填空的部分，可根据训练的需要设计。

如：我选择了学生很熟悉的小花猫写了一篇范文：我家养了一只（ ）的小花猫。

我每天放学回家，总是要逗小花猫玩！那只小花猫（ ），像一团（ ）一样。

一对尖尖的耳朵（ ）着，（ ）的眼睛，像两颗亮晶晶的（ ）。

它吃食时，那嘴巴（ ）的，真有趣。

冬天，我抱起它，放在怀里，暖烘烘的，像捧个（ ）一样。

身子毛茸茸的，一蹦一跳犹如（ ）地上跳跃滚动，真是可爱极了！作文入门，如孩子学走路，起步困难，贵在引导，不能心急，循序渐进，会留下人生的串串脚印。

如何指导低年级学生 写作文

如何写好作文？以下是我的一点体会，供你参考。

低年级的孩子，开始多看同步作文，可以进行仿写。

锻炼孩子讲故事，对写作很有裨益。

高年级的孩子。

一定要勤练笔。

1、好的文章源于生活，写你的所见、所闻；写你的亲身体会；写出你的真情实感，这样的文章，才会生动感人。

2、写作并非一朝一夕就能成功之事。

但面对当今的应试教育，你不妨学会一些技巧。

比如，平时多背一些好的段落、好的开头及结尾。

以备考试用之。

3、多读书，用心读，学会借鉴。

好的文章、好词、好句，学会积累。

4、确立新颖、独特的文章标题。

有时能起到事半功倍的效果。

5、坚持写日记，既能练笔，又积累了素材。

6、学会引用名人名言，引用仙人的诗词歌赋，使你的文章更加有说服力。

7、好词好句的用法，好词好句用在文章中，能给你的文章增添色彩，并使文章得以升华。

但要恰到好处，不宜过多，过多会显得华而不实。

8、学会套用，即变通的能力，以不变应万变 。

9、接近大自然，节假期走出去，见多才能识广。

10、接近大自然还能使您收集的素材更加丰富多彩。

参考资料：原创希望我的回答能帮助你，祝你学习进步！

如何引导低年级学生作文

参加工作几年以来，我和许多语文老师一样，面对作文教学有一个共同的认识：作文教学是一个难点，也是小学生最不愿意完成的功课。

每一位语文老师都要面对“教会小学生写作文”这一课题。

首先要引导学生进入写作的田地，那么“如何引导低年级小学生写作文”，从小打好这一项重要的语文基础呢？小学作文是小学语文教学中的重难点，传统的语文教学往往是从小学中年级开始进入作文教学，其实小学一年级语文教学就应该开始重视作文教学了，从学说完整通顺的一句话到句式的造句训练都是作文入门的开端，然而小学生的语文功底差，观察能力低，更没有组织和驾驭语言能力，作文时经常是下笔无话可写，条理不清前言不搭后语，或者是词不表意。

如何引导低年级小学生写作文呢？ 结合我的教学经验和实践，我觉得应从以下四个方面入手：一、作文教学与学习生活结合叶圣陶说过：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯燥，溪水自然活泼地留个不停。

”要解决学生写什么的问题，就要让学生写的内容贴近他们的生活实际，针对学生的经验和兴趣，这样才能真正调动学生作文的积极性。

今年年初开学不久，我们学校组织学生参加了一次社会实践活动，去参观村里的农家庄园“潇河人家”，我结合这次出游，事先告知学生要用眼看，用耳听，用心记，还要想一想。

在参观的过程中，学生不时交流着：“有的说杏花开了，粉红粉红的，好看极了”；“有的说柳树枝绿了，随风动起来，像班里那个女生柔柔的头发在飘动着”；还有的说“能听到许多麻雀的叫声”，农园里那片麦田绿油油的，最引人注目了，孩子们笑着喊着，奔向那生机勃勃的绿，我的心里有无尽的惬意。

回来后，校长在总结会上说同学们最好能把这次春游写下来。

回到教室里，我班学生个个兴奋，先给他们时间进行交流，然后动笔写，不会写的字用拼音代替，这一过程中很安静，偶尔有几个孩子会发出声来，嘴里念念有词，我欣赏着他们一张张笑脸，我知道，他们有话要说，要写，乐意用文字来记录他们的所见所闻所想。

结果让人眼前一亮，不仅写出了春回大地的变化，而且写出了自己的感受。

要知道他们是一年的学生啊！刚刚步入作文的大门哪！之后，我给他们的作文进行了润色与修改，这样更生动一点，但我尊重原作，一些嫩嫩的语言，却记录了他们成长的脚步，比起平时的一句话记录一日的事情显得成熟多了。

我不光感受到了“翠染九州，芳馨大地”，也深深地体会到了让孩子们接触社会生活，重要的是引导他们学会观察社会、观察生活。

事实证明，往往是参加了社会生活实践活动后，写出的作文要好多了，具有文采，也显得生动、有趣，从生活中找到了写作的源泉与起点。

二、阅读教学与写作教学相结合 杜甫曾深有体会地说：“读书破万卷，下笔如有神。

”实践告诉我们，大量阅读古今中外文学名著，阅读其他相关书籍，既可以继续扩大学生的生活视野，扩宽知识面，又可以引发学生的写作欲望，提高鉴赏能力，还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律。

因此，我组织学生在班级建立了图书角，这些书包括学校推荐的《阅读训练》，班级定的《中国少年儿童》与《少先队小干部》，同学们自己的《格林童话》与《安徙生童话》、《马小跳》、《可爱的鼠小弟》、《十万个为什么》，还有一些加注拼音的《作文起步》，历史故事等，丰富的图书角给孩子们提供了阅读的空间与氛围。

每天早上到校后，一人读着一本书，乐在其中，生动的故事与形象的人物，吸引着学生的眼球，激发着他们对知识的渴望与阅读的兴趣。

借助这个平台，进行阅读交流班会，讲讲故事中的感兴趣的人物，交流喜欢的词语句子，无形中丰富了学生的词库，也充实了学生的精神，把一些语言运用到了平时的小小习作中，可谓是一举两得，事半功倍。

阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。

如果一个学生阅读能力较低，知识心理就发育不全，很难激发作文兴趣。

小学生阅读能力的培养与提高，是一项时间长，见效相对缓慢的工作，需要师生双方的长期共同合作，积极参与。

我在作文教学中，认真运用好每篇课文的写作方法，指导学生学会仿写，从而帮助学生打开写作思路。

比如：在学了课文《秋游》后，我组织学生利用星期天的时间到田间地头，果园里看看村子里的秋天是什么样子的，然后在课堂上交流，仿照课文先写天气与天空的变化，再写农田与果园里的景象，最后写人的活动，按这样的顺序进行作文，以秋景为主题。

同学们的作文中这样写到：有的写“早上起来，感觉到天气变得冷了点，风吹到脸上凉凉的”。

有的写“果园里的枣儿红通通的，像一个个小小的红灯笼，一串串的，好看极了”。

有的写“院子里堆的玉米像黄澄澄的小山”。

有的写“我和妈妈到地里扒玉米有些累，知道了父母劳动很辛苦的，要爱自己的爸爸妈妈”。

还有一次仿照《乡下孩子》写诗歌，孩子们这样写：“拿一根萝卜，喂饱了可爱的小兔”；“拿一根骨头，逗乐了馋嘴的小狗”；“撒一把小米，喂饱了黄黄的小鸡”。

学完课文《美丽的丹顶鹤》后写自己喜爱的一种小动物。

我在...

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教学时必须耐心指导，要求学生在观察图画的基础上先确定中心，再围绕中心把图画的内容详细地记述下来。

我们指导学生写这一类型的作文时，主要是从以下四个方面来开展： 一、指导看图，把握中心 看图作文，图画就是作文材料，看图就成了作文的基础。

所以，首先让学生看图画，使之掌握这幅图的主要内容，把文章中心确定下来，然后再作文。

怎样指导学生看图呢？首先从整体入手，弄清画面上画的是什么时间，什么地方，都画了些什么，谁在做些什么等，大体了解图意，掌握基本内容；其次，有顺序地对图的每个局部进行观察和分析，明显确人物之间与各部位之间的关系，抓住图画的主要内容；再次，抓住重点和细节，深入观察和想象。

二、有层次地观察 看图作文，首先要做到有层次地观察画面。

如先看什么，后看什么，是从上到下或是从下到上，是从左到右或是从可到左，是从整体到局部或者从局部到整体等。

因为只有观察得有层次，才便于理清作文的顺序。

三、紧扣画面，合理联想 教学时引导学生根据图画上的内容，把自已所经历、所了解的生活中有关的人或事，补充到画面中去，填补画面中因时间和空间局限而未表现出来的内容。

这些内容不是凭空而来的，而是紧扣画面分析来的。

所以，进行联想的依据就是画面本身。

四、要抓住重点，恰当地描述 只有把重点内容写得具体，写得形象，才能使中心思想表现得突出，才能生动感人。

怎样描述呢？首先，要抓住重点。

像小学语文课本第十册第一单元的看图作文《欢乐的节日》，就是抓住一位母亲在节日的早晨为子女试穿新衣的情景这一重点，反映蒙古人民的幸福生活和节日里的喜悦心情。

其次，要对人物的衣着、体态、动作、表情、心理活动等做恰当的描述。

看图作文的教学，一定要在启发、培养学生的观察力、想象力这一关键问题上下足工夫。

通过看图作文的教学，进一步发展学生敏锐的观察力，丰富的想象力和创造性思维。

这才是我们的教学之根本。

小学低年级怎样写好写景作文 doc

展开全部对小学生来说，学习写景并把景写好，有助于作文水平的提高，能使作文更有吸引力。

因此小学生写景作文应注意以下几点： 一、选择景物要突出 我们周围的景物很多，有山水花草，日出日落等自然景观，也有历史遗迹，近年来各式各样的新建筑，新景点等人工景观，真可谓一步一景。

我们不可能全写下来，要先选特别喜欢，让人格外关注，感受最深，难以忘记的景物去写，这样才能愉快地投入到写作中去。

二、观察景物要细致 生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，要发现生活中美的东西，就离不开眼睛的仔细观察。

只有去仔细观察了，才能对事物的发展过程或事情的来龙去脉有一个大致的了解。

观察和感受景物需要学生发动各种感觉器官，从不同角度有动有静地描写，让人产生身临其境的感觉

怎样辅导小学低年级作文

一、培养兴趣，加强平时训练。

教育家赞可夫说：＂只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。

＂可以说，兴趣是提高学生写作的内动力。

在平时的教学中，生动有趣的素材积累也是影响学生作文的一个极为重要的因素。

笔者以为，教师应该有目的、有计划地教给学生观察和写作的方法，培养学生兴趣，加强平时训练。

1.复述故事写作文 小学生都爱听故事，为了让他们兴趣盎然地进入写作状态，形成轻松的写作氛围，笔者告诉学生，作文就是把听到的主要内容记录下来，让别人看了清楚明白。

接着再给学生讲一个故事，学生听得聚精会神。

之后，请两名同学上台复述，台下同学可以提示补充，最后让学生把故事写下来。

同学们都满怀信心地完成了本次作文，文章大都通顺流畅、具体，笔者不失时机地给予他们表扬和鼓励。

这样的训练使学生心情愉快，既有了成功的体验，又减轻了对作文的畏惧心理，也提高了语言文字的表达能力。

2.创设情景写作文 三、四年级学生最怕作文，因为一、二年级训练的是看图说话，现在面对题目要学生写一段话甚至一篇文章，学生自然感到无从下笔。

鉴于这种情况，教师必须为学生创设情景，让学生写出自己看到的、听到的和想到的，从具体到抽象，从易到难，减轻作文的难度。

我为学生创设的情景：观察一幅有意义的画、幽默故事、表演小品等，指导学生观察后自由发言，按要求写下来。

创设情景不仅可以激发学生兴趣，还能培养学生的思维能力和创造力，使学生能独立思考，写出自己独特的心理感受，在轻松愉快中学作文。

3.搞活动训练写作文 小学生比较活泼好动，教师可以经常开展丰富多彩的课内外活动，将作文教学巧妙地寓于有趣味的活动之中，使学生在玩中学，学中玩，调动学生的写作积极性，提高学生的写作水平。

平时，我经常组织班内朗诵会、写字比赛、书画展、词语接龙等活动，和同年级其他班级组织拔河比赛、接力赛、作文竞赛等。

趁着学生兴致高昂的时候，不失时机地教给他们写作的方法和观察重点等，帮助他们有目的、有重点地观察、体验，写出来的文章大都清楚、完整、有条理，往往能写出真情实感，达到事半功倍的效果。

二、读写结合，从课文中学作文。

作文教学和课文教学是密不可分的，读写结合必须贯穿于整个语文教学之中。

对于低年级学生，每学一个字，不仅要会读能写，更重要的是会用。

在课堂上多进行句子训练，多种形式培养学生遣词造句的能力，为日后写作文打好基础。

对于中年级学生，教师应有意识地让学生在课文中圈、点、标、画，让学生体会文章＂写什么？怎么写？为何写？＂通过阅读，理解作者是怎样谋篇布局的，从而体会作者的写作特点、写作方法，之后，选取相似的题目让学生摹仿写作。

这样不仅减轻了作文难度，更重要的是让学生在写作过程中能够再次回顾文章写法，体会课文之精、之美、之妙，更易于接受写作文，并通过学语文提高作文兴趣和写作水平。

三、滴水成河，重视知识积累。

写好作文非一日之功，要想写出具体生动有特色的文章，学生不仅要掌握方法，更重要的是要有生活积累和写作知识的积累。

然而，在生活中如果不去做一个善于观察的＂有心人＂，许多有用的材料就会从自己笔尖下溜走，写起文章来必然笔重千斤。

因而，要指导学生处处留心周围的事物。

如写一个熟悉的人，首先就要确定观察的对象，然后设法接近他，观察人物的肖像、衣着、举止、言谈、内心活动等。

还可以指导学生运用各种感觉器官去细致深入地观察，提高观察质量。

如指导学生观察菊花，通过视觉，了解菊花的形状、颜色、姿态；通过嗅觉，闻到它的花香；通过触觉，摸到它的实体；通过味觉，尝到它的滋味。

这样，通过大量的对生活的观察和积累，学生自己的素材库必然日渐充实，写作文时，所需材料自然可以信手拈来了。

低年级如何写好语文作文

展开全部 一、提高认识事物和表达事物的能力。

我国著名教育家 叶圣陶先生指出：“写任何东西决定于认识和经验，有什么样的认识和经验，才能写出什么样的东西来。

反之，没有表达认识的能力，同样也写不出好作文”。

二、把认识结构作为作文的核心，包括学习知识，观察积累，记忆储存，训练思维，丰富想象，培养情感，锻炼意志；从说到写，推敲修改，多读勤写。

三、树立大作文观，听、说、读、写有机结合一要注重审题；二要明确写作目的，立意要新；三是选材要有根据；四要讲究谋篇技巧，安排好篇章结构；五要注意文章分段，事先列小标题，作文提纲；六要注重文章写法，因文用法；七要妙用语言，用思想调遣语言。

学会五种立意法：以事赞人，直抒胸臆，借物喻理，触景生情，托物言志。

四、作文大目标的逐年级分解： 一年级字词，二年级句子，三年级片断，四年级篇章，五年级综合，六年级提高。

五、实施五项训练根据认识是作文的核心这一原则，围绕这个发展学生心理机制的核心，扎扎实实地进行了五项训练：（一）、字词训练。

学习掌握大量字词。

掌握运用字词的金钥匙：联系自己熟悉的事物；联系自己生活实际；联系自己学会的语言及字词知识。

运用“十引说”的方法，把字词学习与说话训练相结合。

“十引说”是：1、分析字形；2、利用教具；3、凭图学词；4、组词扩词；5、选词填空；6、词语搭配；7、调整词序；8、触景用词；9、词语分类；10、联词成句。

丰富了说话训练内容，使自己积累大量会说会用的字词，为写作文打下坚实基础。

（二）、句子训练。

只要是一个句子，都包括两个方面：一是说的人、事、物、景，二是说目的。

可有些教师指导学生说一句话时，没有很好凭借图画和事物，认真教学生观察、认识、分析、表达的方法，只是拿出一张图或一事物让学生说写一句话，学生不知道为什么要说写一句话，怎样说写一句话，说写一句什么句型、什么句式的话，导致作文中语调单一、呆板、不活泼生动。

可以改让学生凭图、看物、对话、练习说写一句时间、地点、人物、事件四要素完整的话，四种句型，九种句式的话。

学生才会在作文中运用不同句型、句式，表达不同的思想、感情、态度、目的。

（三）、段的训练。

结合八种段式：以事物发展为序段，时间先后为序段，空间变换为序段，总述、分述结构段，因果段、转折段，递进段，并列段。

以此认识客观事物的发生、发展规律。

不论哪种段式，都是记叙事物的发展和人们对事物的认识，即段的内容，段的中心。

它和一句话一样，也是对人、事、物、景的叙述，也是表达一个意思。

只不过是把一句话进一步说得更清楚、更深刻。

（四）、篇章训练。

篇是由段组成的。

通过对审题、立意、选材、谋篇、定法、用语的知识与方法，通过记叙、描写、抒情、议论四种表达方法，文章开头与结尾、过渡与呼应方法，各种文章体裁的知识与方法。

学会写中心明确，意思完整，详略得当的记叙文和应用文。

（五）、生活现场训练。

采用生活现场训练，更好地体会“从内容入手”写作文。

通过各种作文教学活动，如“确定中心讨论会”、“选材讨论会”、“作文会诊会”、“小诸葛审题会”、“妙用词语比赛会”，从活动中生动具体地学到作文知识与写作文的方法。

另外，还可开展各种校内外活动，如跳绳、拔河、踢毽、球类、背书比赛，从而学会如何写比赛作文；开展校内外义务劳动，学会如何写劳动场面；举行诗歌朗诵、讲演会，学会如何写会议场面及会议上的见闻；通过参观访问，浏览名胜古迹，学会如何写参观访问记、游记。

学习观察方法，留心周围的事物、事件，“处处留心皆学问，人情练达即文章”。

通过现场生活作文，进一步认识到：生活是作文的沃土。

从而学会写真事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培养良好的文风。

实行“互评互改”，培养学生思维独立性和创造性。

学生作文写好后，组织在小组内讲评。

先学习别人作文的优点，再用批评的眼光互相指出作文中的缺点，并指出改进意见。

在此基础上重新再写，从而使学生每写一篇都有收获。

写出诚实的自己的话“写诚实的自己的话”是老教育家叶圣陶先生说的。

旨在营造“自主”作文的五彩世界。

所谓“自主”就是不受条条框框的限制，让学生无拘无束的思想，自由自在的写作。

“自主”作文就是“言为心声”，率性而为，展现自我的风采，体现鲜明的个性

怎样引导低年级学生写作文

一、低年级学生写作文的引导 低年级学生虽然刚进学校大门不久，但他们了解的事物却很多，不管学习成绩是优还是劣，他们都很善言谈，他们不但能讲出自己的课余生活、家庭及邻里的趣闻，而且还能讲一些从电视、电影课外读物以及从家长谈话中获悉的事情。

由此，我得到很大的启发，若是能引导学生把他们所讲的内容写下来，那该多好。

这样在发挥他们善讲的同时又初步培养了他们写话的书面表达能力。

于是我便从二年级开始引导学生写作文。

小学生初学写作文，简直是“丈二和尚摸不着头脑”。

怎样引导学生写好起步作文呢？我的做法是抓住一个“说”字，我从启发兴趣入手，选择学生热衷的话题，引导学生产生说话的动机和愿望，让学生有话可说。

可以说自己，也可以说自己周围的人和事，把自己的所见所闻说出来。

这时候，老师及时点拨：说话要通顺连贯，一件事，一件事地说清楚。

趁着学生兴趣正浓，让学生把自己说的话记下来，略加修改。

这样，引导几篇后，以后写作文就有路可寻了。

二、引导学生学会观察和思维。

观察和思维是获得作文内容的重要保证。

教师要有计划地启发学生学会观察。

小学生对于事物的观察，往往受到兴趣和情绪的影响，局限性大，缺乏积极观察的动机和目的，这就需要教师给他们提出明确具体的观察任务。

比如：我在指导学生观察“小白兔”时，我就明确地告诉学生，要注意观察小白兔的身体形状，毛的颜色，耳朵、眼睛和嘴巴的特点。

这样学生在观察过程中就能主动地支配自己的知觉，把注意力集中到观察“小白兔”的身体特点上。

教师还应不断地启发学生善于独立地给自己提出观察任务，以鼓励他们积极地观察生活。

三、引导学生在作文中学会运用积累的语言 鼓励学生在作文中运用积累的语言。

对学生摘记的优美词句，要鼓励学生在作文中运用。

学生在作文中运用积累的语言常犯的毛病是堆砌词句，这时学生最需要的是鼓励和指导，而不是指责和嘲讽。

否则，学生就有可能从此失去积累语言、运用语言的兴趣。

对学生作文中堆砌的词句，哪些可保留，哪些要删除，哪些应替换，教师应予以悉心指导。

学生会在教师地指导下体会到运用语言的方法和积累语言的乐趣。

对学生作文中的好词好句，教师可用红笔标出并加以赏析，增强学生积累语言和运用语言的乐趣。

鼓励学生在课外语言实践中运用语言。

在语文活动课上，可用成语接龙方式，找近、反义词方式，指定一个意思要求用各种形式表达的方式等，指导学生运用积累的语言，展现自四、低年级学生写作文的教学指导。

在引导低年级学生写作文的初期，除了基本的格式外，要求不高，不作更多的规定，顺其自然让学生想怎样写就怎样写，这样写出的作文是很幼稚的，但确实是学生独立思考的果实，是逗人喜爱的“作品”。

这期间鼓励是主要的，以便学生树立信心，逐渐要求他们在遣词造句上把话写通顺，写完整，写清楚。

及时评议，定时定篇，发现好的句子乃至用得恰当的词语，都要给予充分肯定，要面向全体学生，大力表扬他们的优点，要让学生亲身体会到自己的劳动成果得到教师和同学们的认可。

在指导学生写作文的过程中，最受欢迎的是“宣读作文”，开始老师边读边点评，后来由学生自己来朗读，在听读的过程中，带来了笑声、掌声，也带来了学生的写作兴趣。

作文也是学生心灵的一个窗口。

批改学生作文表面上增加了教师的工作量，但事实上，通过批阅作文教师可以准确地掌握学生思想感情的脉搏，有些性格内向的孩子常把心里话在作文中写出来，教师看后在批语中表达了看法或解释，这样有助于师生感情的交流。

另外，通过批阅作文，可以发现学生身上的闪光点，也可以及时了解学生中普遍存在的问题。

总之，通过培养和引导，学生写作文的兴趣浓厚，积极性很高，思路越来越广，内容丰富多彩，形式多种多样。

低年级作文应注意什么

展开全部1、写作无题目有一些学生在写作中常常会忘了写题目。

经过实际的教学中的调查，发现是因为学生最开始根本就不知道要写些什么东西，完成任务似的写作，想着最后再随便加一个题目就好。

这个问题经常会被遗忘。

这个是大问题，关乎学生对作文的理解，对后期的审题立意有很大的影响。

题目是文章的中心，如果写作文没有题目，那么在写作的时候，学生的脑海中是没有关于中心的定义的，不能围绕中心来进行构思。

这就是为什么总会有很多的同学跑题的原因！ 2、无法动笔有一些学生看到作文题目后，久久无法下笔，这种情况是非常普遍，对低年级的学生来说，写作的一件痛苦的事情，如万箭穿心般，边写边数字数，往往造成作文凑字数的感觉。

3、不知如何开头、结尾，经常会没有开头和结尾写作文的时候，直接就是写内容，写一件事就直接写事情的本身发展，不会给作文加上引导用的开头和总结用的结尾。

这样的作文是不完整的，不能算是一篇好作文。

4、叙述口语化、方言化，叙事拖沓小学生可能还没注重普通话在语文中的作用之大，写作文的时候一定要选择用普通话的方式来进行叙述，要告别方言，口语化。

很多小学生写的作文很繁琐，不知道精炼语句，一件小事，也能够大费周章的来进行描述。

5、写人写事没有重点，眉毛胡子一把抓写作文不分主次，应该仔细描写的地方一笔带过，在无关紧要的情节上大费周章。

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