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语文四年级优质课《画杨桃》说课稿

  • 作者: _7955537
  • 来源: 数月亮
  • 2020-12-19

  语文四年级优质课《画杨桃》说课稿

  作为一名优秀的教育工作者,时常需要编写说课稿,借助说课稿可以更好地组织教学活动。我们该怎么去写说课稿呢?以下是小编为大家整理的语文四年级优质课《画杨桃》说课稿,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

  一、教材分析

  这是一篇精读课文,课文主要讲的通过画杨桃这件事,启发同学们懂得了做事情或看问题,要实事求是的道理。

  二、学情分析

  本节课的教学对象是小学三年级学生,已经具备了一定的阅读能力。应训练他们围绕课文内容提出不懂的问题,用自己的话说说课文主要内容的能力。另外,在画杨桃这件事中,爸爸和老师教会了“我”怎样面对同学们的嘲笑。这样的经历,孩子们在成长的过程中,也能遇到类似的事情。应怎样面对他人的误解,学会尊重他人,这是很值得学生去探讨的问题。还使学生通过对课文的学习,懂得看问题或做事都要实事求是,从中受到科学思想的熏陶。

  三、学习目标

  根据新课标要求和教材特点结合学生实际,我将本课的学习目标设定如下:

  1、在预习的基础上认识“嘱、审、肃、晌、悦,诲”6个生字,正确规范的书写“叮、排、靠”等12个生字,正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。

  2、在读准字音读通句子的基础上,有感情地朗读课文,背诵课文中老师说的那段话。

  3、学习抓住重点词句,理解课文内容,懂得无论做什么事或看问题,都应该实事求是。

  四、学习重点、难点

  依据对教材的分析和学情的分析,我认为本课的学习重点和难点是学习抓住重点语句理解课文内容,体会蕴含的道理。

  五、评价设计

  为了更好地落实学习目标,我设计了与之匹配的评价设计:

  针对学习目标一:采用自读、指名读、同桌互读等多种形式的读,通过倾听,互评的方式进行评价,使百分之九五以上的孩子能准确认读生字,读通句子。

  针对学习目标二:通过自读感悟、教师引导、角色体验等多个环节,多个层次的教学。让百分之九十以上的孩子,能有感情地朗读课文,并熟读成诵老师说的那段话。

  针对学习目标三:通过抓住作者画画时的态度、父亲和老师的话这些重点语句,自主学习、合作探究、分角色朗读和角色体验等多种方式突破重难点。使百分之九十以上的学生能体会无论做什么事或看问题,都应该实事求是。

  六、教法、学法

  教是为学服务的。选择合适的教法,能最大限度地调动学生学习的主动性。本课我采用“一法为主、多法相辅”的策略,以“读悟结合法”为主,自主学习法”、“合作探究法”、“朗读体会法”和“角色体验法”为辅,优化结合,充分发挥学生的主体地位。

  在教学中,我积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式,通过读读、划划、议议、悟悟鼓励学生选择合适自己的学习方法,尊重学生个性差异。

  七、学习过程

  这篇课文我打算用两课时来完成教学。第一课时的主要任务是读通课文,理清脉络,了解课文的主要内容。第二课时的主要任务是:通过研读不同人物对待画杨桃这件事的不同态度,体会文章的主旨。下面我详细说说第二课时的教学安排。

  以“看”为线索,设计了三个环节:

  (1)读中理解,引出“看”;

  (2)揣摩道理,品味“看”;

  (3)链接课外,内化“看”。

  (一)读中理解,引出“看”

  在这个环节中,我让学生自读课文第一自然段,然后找出父亲对作者说的'话。(你看见一件东西,是什么样的,就画成什么样,不要想当然,画走了样。)

  这个句子是本课教学的重点句之一,我是这样引导的:首先,引导同学们读读这句话,说说你没有不理解的地方。(预计学生对于“想当然”这个口语化的词语,会不太理解。)于是,我设计了这样一个填空练习,来帮助理解:你画一样东西,是圆的就___,是方的就______,不要把圆的画成_______,也不要把方的画成_______,否则就是想当然。

  然后再读父亲的话,在朗读中进一步体会“想当然”的含义。

  在本环节的教学当中,以此为切入口,在全课教学中有牵一发而动全身之效。同时,引导学生朗读感悟父亲的话,理解“想当然”一词的意思,从而理解父亲的话中所蕴涵的道理,也是突出重点的重要一步。

  (二)揣摩道理,品味“看”。

  分四个层次:

  (1)以问促读,读思结合。

  (2)角色体验,深入理解。

  (3)角色朗读,细读品悟。

  (4)问题探究,明白道理。

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