论谈初中英语写作教学的重要性

范文一：论谈初中英语写作教学的重要性

论谈初中英语写作教学的重要性

摘要:《英语课程标准》要求初中学生掌握听、说、读、写四种基本技能。而在这四种技能中，“写”这一技能又是一种较高的综合语言能力的训练，是学生对所学语言知识的综合运用，对学生综合能力的要求颇高，因此学生往往对写作感到力不从心。这提醒我们要提高我国学生的英语写作能力必须从初中开始抓起。然而，由于受应试教育影响和中考指挥棒的左右，教师大多“着重培养学生的阅读能力”，往往把写作教学看作是应付考试的一种应急手段，放在次要的位置;加上写作训练费时费力，又收效甚微。久而久之，便形成了一种:“听到写作学生心烦，见到习作教师不愿”的现象”。

爱因斯坦曾说过:“教师的最高艺术是用富于独创性的教学方法去传授知识，并给学生带来快乐。”多种途径的作文教学能够发挥教师的创造性，可以帮助学生解决写作兴趣、材料来源、认识深度等有关问题;可以培养学生的求索精神、科研意识和探究能力，从而提高写出“文质兼美”文章的能力。下面我谈谈自己在写作教学中的几种训练方法: 1(佳句摘录，实施激励性评价，促进发展

教师批改作文的时候，可以寻找好词佳句用红笔标示出来，然后记录下来并注明作者展示在教室的黑板上。通过展示使那些写出佳句的学生获得成就感，从而激励他们在以后写作中积极尝试创新，也能使其他学生从中借鉴，取长补短。同时教师批改作文时不应只给出对错判定和分数，而应针对学生的个性特征和每次作文的具体情况在学生的习作后面写上一句或一段评语。“你的文章条理清晰，语言流畅!Well done!/Excellent!/You have done a good job./How

clever you are!/I’m proud of you.”笔者相信教师的寥寥数语将会激发学生无穷的写作热情和潜力，形成积极向上的强大内动力。

2(课堂上即写即改，有效指导、及时反馈

新课标要求教师创造条件让学生能够探究他们感兴趣的问题，并且自主解决问题。课堂上即写即改培养了学生的分析问题和解决问题的能力，让他们在作文训练和评改中受到启迪、思维得到锻炼，由被动接受知识转变为主动探究，从而提高作文教学的效率。具体操作如下: 2(1 课堂上限时完成作文。学生限时完成作文的同时，可挑选两名学生到黑板上写例文。 2(2 例文修改。在学生写完作文后，教师可从单词拼写、短语搭配、语法运用、内容涵盖、过渡自然以及书写规范等方面来指导学生对黑板上的两篇例文进行评改。在堂上修改作文时候不能只把眼光只盯住错误的地方，而应尽量发掘文章中的闪光点并适当的给予鼓励和表扬，否则会挫学生的积极性，而且让其他学生怕到黑板上写例文从而产生消极的影响。 2(3 自我修改作文。要求学生修改自己的文章让学生自己发现错误、改正错误。在这期间教师通过巡视了解学生是情况并给予一些帮助。同时教师也能尽快得到反馈信息。 3(善抓典型，小组合作修改，培养协作精神

“写作不能仅仅理解成个人的行为，因此在教学中不宜总是采取学生单独写出作文来让教师批改的模式，而应提倡学生开展两人或数人小组活动，通过讨论合作完成写作。”(刘道义，2000)在批改作文时，教师经常会发现学生一些普遍性和典型性的错误，如时态错误，句型搭配不当，词语运用有误等。如果都一一修改将浪费许多时间和精力。所以教师可以摘录学生习作的典型错误，在讲评课前将病句抄在或投影在黑板上，然后要求学生分组讨论合作修改，讨论结束各小组由一名学生总结他们的修改意见，小组合作修改让每个学生都参与到作文修改当中，激发了学生的学习积极性，又为学生互帮互助、合作交流营造了氛围。 4(辅导式面批

面批不仅能充分体现因材施教的教学原则，还能增强师生之间的情感交流，有效地激发学生的写作动机。面批尤其对学习有困难的学生是一个及时辅导的机会。教师应主动去关心、了解和帮助学生。试想，教师坐在学生身边，一字一句轻声细语讲解，他肯定会体会到教师的关怀，心理可能这样想:“老师这么关心我，我一定要努力啊～”这时候他的注意力自然比上课时更集中，对教师指出的作文中的错误更能牢记在心。通过面对面的交流不仅帮助学生扫除了学习的障碍，而且增进了师生间的情谊，激发了学生写作的兴趣。 总之，写作能全面反映学生的英语水平，它既能再现学生的英语基础知识，又能表现学生灵活运用英语的能力，初中英语教学以培养学生的实践能力和创新精神，使学生获得适应学习化社会所需要的基础知识和基本技能为主要目的，就初中英语教学而言，教师要在重视对学生进行听、说、读的训练基础上，重视写的训练。提高学生写作能力的方法是多种多样的，只要老师能面对现实，以学生的实际出发，平时注重加强写作训练，初中学生的写作能力一定会有大幅度的提高。

范文二：初中英语阅读教学的重要性

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初中英语阅读教学的重要性

作者：雷苹芳

来源：《外语学法教法研究》2013年第03期

英语基础教育实施新课程标准以来，许多一线教师都有这样的发现：全国各地中小学选用的教材不统一，一纲多版本，不同版本的教材在编写理念、结构目标和内容的安排上不尽相同，可是作为终结性评价英语水平的中高考则是由全国或全省组织统一命题，同一试卷进行选拔考试的。对于一线教师来说，如何面对这一现实，积极而有效地组织好课堂英语教学成为一个亟待解决的问题。笔者结合多年来的教学和教研实践，“围绕英语课堂教学的一个中心和两个基本点，组织实施初中英语教学”这一主题，谈谈自己的看法，恳请教育教学和教研专家及一线的广大英语教师批评指正，不吝赐教。

英语新课程标准指出，基础教育阶段，英语新课程的主要任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，引导学生树立学好英语的自信心，养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写、用英语的基本技能，具备一定的综合语言运用能力，为他们今后的终身学习和发展打下坚实的基础，同时也是构建学习型社会的必然要求。为此，笔者认为身处教育教学一线的广大英语教师应当认清形势，把握好方向，围绕着这一主要任务，更新教育教学观念，理清教学思路，灵活使用教材，用教材教学生学习英语，而不是教学生学习教材，围绕着以阅读为中心，以生词、短语、句型和系统简练的中学英语语法基础知识为基本点，组织实施英语课堂教学，提高课堂教学效率，探索出一套既切合自身实际而又能让学生乐学、好学、会学的教学方法和途径。

为什么要以阅读为中心，来实施英语课堂教学呢？因为语言是思维的外壳，文化的载体。首先，阅读可以使学生获取和捕捉到大量的信息，激发和培养学生学习英语的兴趣，树立学习好英语的自信心，形成一定的综合语言运用能力。其次，阅读可以帮助学生养成良好的学习习惯。读诗可以使人灵秀，读史可以使人明智，读一本好书，读一篇好文章，就等于和一个高尚的人在说话。读书、思考，再读书、再思考，这难道不是一种好的学习习惯吗？第三，阅读可以拓宽学生的视野，了解世界各地，古今中外，历史、文化、科技、风俗习惯等各方面的知识，以及中西方文化的差异，培养学生的爱国主义精神。第四，阅读可以使学生积淀大量的词汇及句型知识，丰富扩大其词汇量，复习、巩固、强化学生理解和运用语言的能力，体现出“词不离组，组不离句，句不离篇”的语言学习法则和规律。最后，阅读可以提高学生的应试能力和水平。因为现在的中高考试卷中阅读试题的分值已经占到试卷分值的70%以上，部分学生英语应试能力差，大多数在阅读试题上失分较多，主要原因是文章读不懂，生词较多，理解不到位，速度跟不上，平时读的较少。

怎样在课堂教学中体现出以阅读为中心呢？以人教版新目标教材为例，人教版新目标教材在设计理念、目标和内容安排上均体现出以语言目标、功能话题为中心，倡导“任务型”教学途径，培养学生综合运用语言的能力。每个单元都列出明确的语言目标，主要的功能项目和语法结构分为四个部分，A部分是基本的语言内容；B部分是知识的拓展和综合的语言运用，附有

范文三：初中英语教学之兴趣的重要性

　　【摘要】“学而时习之，不亦乐乎。”这充分表明学习的一个出发点在于自我快乐的产生，在于能从自我的兴趣出发，找到自我学习的愉悦之处，这样，才能变被动为主动，变教为学。因此，兴趣是自我教育的出发点、贯穿线，兴趣是良师益友，兴趣是最好的老师。不论对于大人还是对于孩子而言，没有兴趣是很难钻进去的，只有当有了兴趣以后，才会想方设法地找到解决问题的办法。那么在具体教学中，应该如何增强学生的兴趣呢？本文通过作者本人的教书生涯中积累的点点滴滴，结合本人多年来的虚心学习以及潜心研究，阐述了英语课堂教学中兴趣的重要性，如何做到寓教于乐，如何在愉快的气氛中轻松学会英语，学好英语，让学生没有压力感。 　　【关键词】初中学生；英语学习；兴趣；快乐学习 　　【中图分类号】G633.41【文献标识码】A 　　【文章编号】1007―4309（2010）10―0032―1.5 　　 　　从应试教育转向素质教育的过程中，激发学生的自我学习能力是一个重要的关注点。如何才能使学生掌握自我教育的能力，理解自我教育的本质，使学生在学习期间的自我发展在思想认识上生根，从而达成终身学习的目的，这是目前我国教育中值得关注和讨论的重点。 　　古代的教育家孔子已经说过：“学而时习之，不亦乐乎。”其实已经表明学习的一个出发点在于自我的快乐，而快乐的产生在于能从自我的兴趣出发，找到自我学习的愉悦之处，这样，才能变被动为主动，变教为学。因此，兴趣是自我教育的出发点、贯穿线，也将是学习的终结点。 　　兴趣是最好的老师，它是一个人的积极态度，是学习的动力。只有那些对外语学习有浓厚兴趣，把学习外语看成自己的愿望的人，才能全身心地投入到英语语言的学习中去。学生的学习兴趣与他们学习的主动性和积极性密切相关，学习兴趣是影响学生学习质量的关键因素。因此，教师在教学过程中应努力培养学生的学习兴趣，以获取最佳的教学效果。 　　初中学生英语学习兴趣在整个学习过程中存在以下特点：刚刚接触初中英语，学生对英语学习有一种新奇感，因此对英语学习充满兴趣。但深入学习一段时间后，可能会遇到这样那样的难点，从而导致兴趣的逐步下降。随后学生们又在学会了一些基本句型后，对英语学习产生了得意感和自豪感，这又会使他们的兴趣有所提升。在进入学习基本语法阶段后，学生们会因为语法规则多，知识点繁杂而出现“畏难”情绪而使兴趣下降。到学习对话和文章时，由于不同国家的语言文化背景对学生的吸引，学生对新知识更加渴求，兴趣又呈上升趋势。 　　在多年的具体教学中，对于如何增加学生学习英语的兴趣，我有以下几点感悟： 　　 　　一、转变认识 　　 　　传统观念认为师生关系是从属关系，学生服从老师是天经地义的。老师处于主导地位，因此，要让学生在课堂上得到快乐，首先要给学生人格上、精神上的快乐。教师要摒弃以往的传统观念，将课堂还给学生，让学生学会主动学习，在课堂上让学生多说多讲，教师做一个及时点拨的旁观者，让课堂上的学生们生动、活泼、主动地学习。因此我在教学中就适当注意这些，打破陈规，课堂上学生们主动参与，积极配合，畅所欲言，敢想、敢说，通过我和学生之间的平等对话缩短了师生之间的心理距离，提高了学生的兴趣。这样，在我的课堂教学中，师生一直处于和谐平等的互动状态，学生们在学习中有了兴趣，并且在教学中不同程度地增强了学生们的成就感。 　　 　　二、抛开包袱，让学生做课堂的主人 　　 　　以前总觉得老师是课堂的主人，老师怎么讲，学生就怎么听，而实际上学生才是课堂的主体。评价一堂课成功与否并不是看老师教得如何，而是看学生接受得怎么样，掌握了多少，学得是否扎实。如果学生的兴趣得不到充分调动或根本得不到调动，学生不能积极配合教师，不能参与各种教学活动，课堂也会变得沉闷无比。因此，教师在教学活动中一定要激发学生的兴趣，让学生肯学、爱学、主动学、学会学。而且在教学活动中，教师一定要关注学生的心理活动，重视学习兴趣的培养和学习主动性的提高，使学生的活动多样化。学生在愉快的气氛中主动思考、交流、学习，快乐地接受并完成学习任务，在轻松、愉快、和谐、全面的活动中接受教育，在潜移默化中获得知识，在快乐中培养性格和提高能力。 　　 　　三、注重细节 　　 　　细节决定成败，快乐教学应该从每一小步开始。每节课前我都做好心理准备和教学准备。精神饱满，感情丰富，带着微笑走进课堂。不将课前不愉快的情绪带进课堂，更不能在课堂一开始就批评学生，或者发泄自己的不满情绪。导入是课堂的关键，一堂成功的课少不了引人入胜的、连贯的、流畅的导入。它就像是一部电影让观众决定是留下欣赏，还是提早离席的开场一样重要，它是让学生集中注意力，认真听课，参与活动的关键。有句谚语说得好：“良好的开端，就是成功的一半。”（ A good beginning is half done）。我在这一步骤上就下了工夫。多用直观教具，或从复习中入手，也可以从学生喜欢，感兴趣的方面着手。同时教学语言要有趣味性和鼓动性，表述要正确、流利、有表情。另外，还应该注意板书，达到结构美、形式美，使板书成为学习的导游图。同时还注意把现代化教育技术和教学手段引进课堂，特别是在课堂教学中运用多媒体计算机，使用课件教学，为学生提供形象、直观、逼真的教学情境。学生对教学内容兴趣浓厚，大脑会处于兴奋状态，思维就会十分活跃，这样，学生能够在轻松愉快的环境中接受、掌握新知识。先进的教学手段能够使枯燥的、单调的知识变成活生生的画面，它强调充分利用声、形、图、文以及它们的复合作用，来刺激学生的听觉和视觉，从而使大脑积极活动。 　　四、体验乐趣 　　 　　有句话叫“用力做不一定做好，用心做一定能做好”，课堂是思想与思想的激烈碰撞，是心灵与心灵的真诚交流，是生命与生命的精彩对话，课堂需要我们用热情、汗水和生命去拥抱。教学是一门艺术，快乐的课堂需要智慧与耐心，教师应在平日里认真挖掘学生心理，了解学生喜欢什么，需要什么；用心思考怎样才能激发学生学习的热情和兴趣。课堂的生动，在于学生的生动；课堂的精彩，在于学生的精彩。作为老师，唯有用心，才有创造生动、塑造精彩的可能。通过实施快乐课堂快乐教学的方法，提高了课堂效率，激发了学生的学习兴趣，使学生能够在愉悦的课堂氛围中汲取知识的营养，在快乐的环境中成长，师生关系变融洽了，教学效率也大大提高。以此教师要贯彻快乐教学，切实使快乐课堂显示出师生关系的和谐之乐、教师的善教之乐和学生的学习之乐。 　　此外还要有快节奏感。现代社会的生活节奏越来越快，学生不太喜欢缓慢的动作，而且慢节奏容易使学生的注意力涣散。快节奏使学生感觉稍许紧张，有一点点的压力，使他们能更加认真地参与教学活动。 　　综上所述，我认为课堂英语教学，是教师与学生间，学生与学生之间的共同学习、交往。课堂是活动的场所，教师应创建优良的教学环境，提供人际间相互学习交往和共同活动的机会和条件，教师要转变角色，成为引导者、组织者、促进者，与学生一同发展。此外，在英语课堂教学中兴趣尤为重要，让兴趣成为英语课堂教学与学习的调和剂，寓教于乐，有了对英语学习的兴趣，学生们会在愉快、和谐的气氛中轻松地学会英语，学好英语。 　　 　　【参考文献】 　　[1]包天仁.基础英语教改论坛[M].长春：吉林教育出版社，1999. 　　[2]王初明.外语教学中的情感因素[J].现代外语，1988（2）. 　　[3]章兼中.外语教育学[M].杭州：浙江教育出版社，1993. 　　[4]冯克诚.中学英语课堂教学方法实用全书[M].呼和浩特：内蒙古大学出版社，1999. 　　【收稿日期】2010年8月24日 　　【作者简介】田世宝（1980―）：男，吉林吉林人，吉林市吉化第九中学教师。

范文四：初中英语阅读教学的重要性

初中英语阅读教学的重要性

英语基础教育实施新课程标准以来，许多一线教师都有这样的发现:全国各地中小学选用的教材不统一，一纲多版本，不同版本的教材在编写理念、结构目标和内容的安排上不尽相同，可是作为终结性评价英语水平的中高考则是由全国或全省组织统一命题，同一试卷进行选拔考试的。对于一线教师来说，如何面对这一现实，积极而有效地组织好课堂英语教学成为一个亟待解决的问题。笔者结合多年来的教学和教研实践，“围绕英语课堂教学的一个中心和两个基本点，组织实施初中英语教学”这一主题，谈谈自己的看法，恳请教育教学和教研专家及一线的广大英语教师批评指正，不吝赐教。

英语新课程标准指出，基础教育阶段，英语新课程的主要任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣，引导学生树立学好英语的自信心，养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写、用英语的基本技能，具备一定的综合语言运用能力，为他们今后的终身学习和发展打下坚实的基础，同时也是构建学习型社会的必然要求。为此，笔者认为身处教育教学一线的广大英语教师应当认清形势，把握好方向，围绕着这一主要任务，更新教育教学观念，理清教学思路，灵活使用教材，用教材教学生学习英语，而不是教学生学习教材，围绕着以阅读为中心，以生词、短语、句型和系统简练的中学英语语法基础知识为基本点，组织实施英语课堂教学，

提高课堂教学效率，探索出一套既切合自身实际而又能让学生乐学、好学、会学的教学方法和途径。

为什么要以阅读为中心，来实施英语课堂教学呢,因为语言是思维的外壳，文化的载体。首先，阅读可以使学生获取和捕捉到大量的信息，激发和培养学生学习英语的兴趣，树立学习好英语的自信心，形成一定的综合语言运用能力。其次，阅读可以帮助学生养成良好的学习习惯。读诗可以使人灵秀，读史可以使人明智，读一本好书，读一篇好文章，就等于和一个高尚的人在说话。读书、思考，再读书、再思考，这难道不是一种好的学习习惯吗,第三，阅读可以拓宽学生的视野，了解世界各地，古今中外，历史、文化、科技、风俗习惯等各方面的知识，以及中西方文化的差异，培养学生的爱国主义精神。第四，阅读可以使学生积淀大量的词汇及句型知识，丰富扩大其词汇量，复习、巩固、强化学生理解和运用语言的能力，体现出“词不离组，组不离句，句不离篇”的语言学习法则和规律。最后，阅读可以提高学生的应试能力和水平。因为现在的中高考试卷中阅读试题的分值已经占到试卷分值的70%以上，部分学生英语应试能力差，大多数在阅读试题上失分较多，主要原因是文章读不懂，生词较多，理解不到位，速度跟不上，平时读的较少。

怎样在课堂教学中体现出以阅读为中心呢,以人教版新目标教材为例，人教版新目标教材在设计理念、目标和内容安排上均体现出以语言目标、功能话题为中心，倡导“任务型”教学途径，培养学生综合运用语言的能力。每个单元都列出明确的语言目标，主要的功能项目和语法结构分为四个部分，A部分是基本的语言内容;B部分是知识的拓展和综合的语

言运用，附有Self Check，复习单元，文化背景知识及学习策略部分等。其中A、B部分中的3a和文化背景知识和学习策略等部分，均是以阅读为中心进行教学设计的，笔者在课堂教学中，分别在Section A部分设计了较基础的阅读材料;在Section B部分，设计了中等难度的阅读材料。在文化背景知识(reading)和学习策略部分，则从大量教辅材料中选取了大量的阅读材料，增加了大量的语篇输入，去训练和培养学生们综合语言运用的能力。笔者认为大量阅读应当结合教材、灵活运用教材进行大量的语言输入，从而获取大量的知识和信息，为语言输出奠定基础。写作则是学生在对基础知识的学习和基本技能训练的基础上，加上大量的阅读，要对新学的语言知识、句法知识进行加工整理，通过任务型写作、改写、扩写、缩写等方式进行语言输出，每个单元都设计3-5篇的写作任务以复习巩固、应用新掌握的语言知识。通过阅读进行语言的输入，通过写作进行语言的加工和输出，从而达到综合运用语言的目的。

语言的最小单位是词汇，句子是由词或词组组成的，句子的组成要靠语法规则去规范。英语这门语言主要由语音、词汇、语法、句型和习惯表达四个部分组成。语音是解决听、说和读的问题，词汇、句型和习惯表达是解决听、说、读的内容，而语法则是解决听、说、读、写、用英语的方法、规则和规律。听、说、读、写、用的综合就是文章和语篇。因此，教师要引导和指导学生以大量的阅读为中心，就要先解决语音、词汇、句型、习惯表达和语法这些基本问题。因此，初中英语教学的起始阶段，首先要解决语音和拼读规则。教师要教会学生语音基础知识和生词、句子的拼读规则。待学生理解并掌握一定的拼读规则后，教师要教会学生一些基本的

构词法知识和单词的记忆方法。同时要根据学生的学习情况及教材的结构特点和内容安排集中并适当分散，把初中英语语法(主要是词法和句法知识)进行系统的归纳、分类和精讲精练，让学生逐步地理解掌握和运用基本的句法、词汇知识，时态、语态和句子的种类和类型等。

如何做到以阅读为中心和生词、短语、句型，以及基础语法和谐统一，有机结合呢,笔者总结以下五句话与大家共勉:“生词不欠账，加大阅读量，语法集中学，天天练听说，周周写文章”。

总之，教学有法，教无定法，方法简单，贵在坚持。只要奋斗在一线的广大英语教师能够面向全体学生，注重素质教育;整体设计教学目标，体现灵活开放;突出学生主体，尊重个体差异;采用活动方式，倡导体验、实践、参与、合作交流的学习方式;注重过程评价，促进学生发展;开放课程资源，灵活使用教材的教育教学理念，就一定能够组织实施好初中英语教学这项义不容辞的光荣任务，为人民的教育事业交出一份让家长满意、让学生受益的答卷。

范文五：初中英语音标教学的重要性

　　摘要：英语音标学习是英语学习的基础，对英语学习具有重要的作用。但是在目前的初中教学中，音标教学没有的到充分的重视。学好音标对同学们的发音、单词的记忆、自主学习能力的增强、听力水平的提高都有重要作用。在教学中，教师要把音标教学和字母、单词的学习结合起来，找到音标自身的规律，通过多种方法搞好音标教学。 　　关键词：音标 关键 重要性 方法 　　音标是英语学习中最基础的部分，具有扎实的音标功底是学好英语的关键。音标学习水平的高低对英语学习者发音的准确性、语音、语调等方面都有着重要的影响。英语学习是初中学习的一门基础课程，但是在英语教学当中，很少关注音标的学习。鉴于音标学习对英语学习的重要作用，在初中英语课堂教学中教师要重视音标学习的重要性，让学生熟悉并掌握音标，以此促进英语的学习。下面根据英语教学的实际情况，谈谈英标教学在初中英语教学中的重要性。 　　一、 初中英语英标教学中存在的现象 　　在英语学习中，单词是学生学习的难题之一。在单词的学习中，同学们经常在课上能够读得很熟练，但是时间不长就会忘记，经过反复的记忆也不能准确地拼写出单词。翻看同学们的课本有时候会发现，有些同学的课本上，在单词下面记满了汉字或者拼音以帮助他们来记忆单词。这些情况都会导致同学们的单词发音不标准。 　　在英语学习中为什么会出现这样的问题呢？根本原因是在教学中，教师对音标教学不重视，同学们的语音知识贫乏，靠死记硬背来记忆单词，使英语学习中单词的记忆成为了一大难题。随着词汇量的增加，同学们的学习任务加重，在英语学习中感到越来越难，自信心受挫，部分同学会放弃英语的学习。 　　二、音标学习在初中英语学习中的重要性 　　语言是交流的工具，语言学习的目的是为了运用语言进行交流。如果想学好英语，更好的运用英语进行交流，学好英语的发音规律，把握住发音要领是第一步，也是重要的一步。可见，音标的学习在整个英语学习过程中占有基础性的地位。 　　1.学好音标可以帮助同学们正确发音并准确记忆单词。 　　学好音标首先对可以使同学们能够准确发音，纠正不正确的读音，在语言的学习中，发音的准确是运用该语言进行交流的基础。只有发音准确才能够表达清楚自己的意思，让别人对自己的思想有所了解；只有发音准确才能够听懂别人所表达的意思，准确进行回应。 　　在英语学习中，单词是学习英语的关键。只有具有丰富的词汇量才能进行英语学习。学习英语英标，掌握正确的英语读音，对于记忆英语单词具有很大的帮助。在英语单词中，很多单词都符合英语的读音规则，学习了音标知识，掌握了拼读规则之后，可以帮助同学们更快、更准的记忆单词。通过音标的学习同学们可以做到“听其音而知其形，见其形而晓其音”。例如：sh /∫/ 、ph /f/、th/θ/这些发音规律，对同学们记忆单词有很大的帮助，提高同学们英语单词的记忆速度，从而提高英语学习的效率。 　　2.学好音标可以帮助同学们做好课前预习，增强同学们的自主学习能力。 　　如果对音标不进行学习，那么当同学们遇到新单词时就会感到无所适从。对单词的拼读只能依靠教师在课堂上的领读，也就失去了学习的主动性。经过音标的学习，同学们掌握了音标的发音和拼读规律，当遇到新单词时能够运用自己的语音知识正确拼读单词，在教师讲授新课之前可以及时预习新知识，减少对教师的依赖，增强自己自主学习的能力。通过自主学习，同学们的词汇量有所增加，发音越来越标准，体会到学习的成就感，学习英语的信心也会增强，兴趣也会越来越浓烈。 　　3.学好音标对提高同学们的英语听力用很大的帮助。 　　只有自己会读才能听懂别人所表达的意思。学习音标可以纠正自己的发音，使自己的英语发音更准确。如果同学们的英语发音准确，当进行听力练习时就会对所听到的材料做成正确的反应，准确理解听力材料的意思。如果同学们自己发音不准，当进行听力练习时对听力材料就不能够做出正确的鉴别，按照自以为正确的发音去理解材料，就会走人误区。可见，学好音标对提高同学们的听力能力起着重要的作用。 　　三、音标学习的方法 　　英语音标和汉语当中的拼音有着同样的作用。作为一名英语教师要找准方法使枯燥、单调的音标变得有趣，让同学们更快、更准的掌握音标知识。 　　1.音标学习要和字母、单词相结合。 　　通过小学的学习，同学们对英文字母都非常熟悉，对于它们的发音也能够准确把握。因此，在进行音标学习时，教师可以从英文字母的发音开始学习。在对英文字母进行复习时，教师可以把每一个字母所对应的音标标出，让同学们进行拼读，对音标有一个初步的认识。例如：A [ei]、B [bi：]、C [si：]。通过对字母进行复习，同学们对音标也有了一定的认识，感受到音标的学习和拼音有相似的地方。在音标的学习过程中，感到更加轻松。 　　在音标的学习中，教师可以利用单词加强对音标的练习，通过反复练习较强记忆。教师在进行音标练习时，要采用一些同学们熟悉的单词。例如：[j] yes＼you；[ae ] apple＼cat；[u] good＼book等。通过利用同学们熟悉的单词反复练习，是音标的发音更准确、更牢固。 　　2.在音标学习中要找到规律。 　　音标作为一个个的符号，让同学们感到比较凌乱。这时，就需要教师及时加以指导，让同学们对所学的音标进行归纳，找出自身的规律，以便于同学们更加牢固地掌握音标知识。 　　在学习音标时，要让同学们对音标的分类和各自的特点有一个清楚的认识。 　　（1）20个元音 　　在总结时，让同学们注意清辅音和浊辅音的相对性，注意到哪些音标的发音和拼音基本一致。 　　英语音标学习是英语学习当中一项重要的内容。学好音标可以为同学们英语学习打下良好的基础。在初中英语教学中，教师应该认识到音标教学的重要性，搞好音标教学，为同学们的英语学习创造良好的条件。

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